Imagen 2

Hemos elegido esta imagen ya que pensamos que en la etapa de infantil todos los niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales deben de estar en los centros integrados con otros alumnos y alumnas que pueden presentar estas necesidades o no. Pensamos que esta etapa es la más fundamental en nuestra vida ya que es donde más aprendemos y es una de las etapas más bonitas. Todos debemos sentirnos integrados en la sociedad y pensamos que es muy importante que estos alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales se sientan integrados en ella.

Imagen 1

He elegido esta imagen porque creo que es fundamental mostrar que al final, aunque presentemos alguna dificultad o necesidad específica, todos podemos alcanzar nuestros objetivos. Algunos consiguen llegar antes y otros más tarde, algunos necesitan una ayuda y otros no pero eso no nos debe importar si acabamos logrando aquello que nos hemos propuesto. 

En mi opinión, el querer es poder, y todos somos capaces de realizar cualquier actividad con éxito si es el objetivo que perseguimos. 

Datos Estadísticos.

Porcentaje de alumnado con necesidades educativas especiales integrado por tipo de discapacidad (2016-2017).

Los niños y niñas con necesidades educativas especiales suelen tener el riesgo de la exclusión en las aulas, por ello estudiamos en la siguiente tabla la integración de los niños/as según la discapacidad que tenga. Esta estadística corresponde al curso 2016-2017 y es de España en general.

El gráfico cuenta con una serie de discapacidades (plurideficiencia, trastorno general del desarrollo, intelectual, motora, auditiva, visual y trastorno de la conducta/personalidad.) y unos porcentajes que se refieren a los alumnos más integrados en las aulas.

Según la tabla los mayores porcentajes de integración se dan en los trastornos graves de conducta/personalidad (96,9%) y en las discapacidades visuales 96,0% y auditiva 94,4%.El menor nivel de integración lo tiene el alumnado que presenta plurideficiencia, con un 41,7%.

Esto nos indica que tenemos que trabajar más en la integración del alumnado con necesidades educativas especiales ya que en ninguna discapacidad se consigue el 100% de la integración y algunas ni el 50%.

Fuente: Ministerio de Educación,Necesidades de Apoyo Educativo (2016-2017).

Datos estadísticos

Escolarización en Educación Infantil por edad y sexo (2016-2017)

El 8 de marzo de 1910 se permite por primera vez la matriculación de alumnas en todos los establecimientos docentes. Este importante hito en el avance hacia la igualdad fue posible por la tenacidad y decisión de algunas mujeres, como Concepción Arenal y muchas otras, que decidieron rebelarse contra regulaciones injustas que impedían su acceso al conocimiento y su pleno desarrollo como seres humanos. Hemos avanzado mucho en este tiempo para tener las mismas oportunidades en la Educación.

En esta tabla nos centramos en la tasa neta de escolarización en Educación infantil por edad y sexo, concretamente del curso (2016-2017).

 Por una parte podemos apreciar que el porcentaje de escolarización infantil va aumentando según la edad de los niños/as .En el primer ciclo de Infantil no se llega a alcanzar el 100% de escolarización pero en el segundo ciclo se incrementa dicho porcentaje con una media del 97% de escolarización.

Por otra parte vemos que hay más niños que niñas escolarizados en el primer ciclo de infantil y en el segundo ciclo surge lo contrario pero con una diferencia menor.

Con estas estadísticas podemos ver que los niños/as de entre 3-5 años están escolarizados por lo tanto hemos conseguido que las niñas estén integradas en los centros educativos.

 Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2016-2017)

Datos Estadísticos

En esta gráfica observamos las tasas de escolarización en España en la etapa de infantil (0-5 años).

En el año 2010, los alumnos/as menores de un año escolarizado son un poco más del 4,00. Los alumnos de 1 año tienen una tasa de escolarización del 25. Los alumnos de 2 años estan escolarizado una tasa de 45. Los alumnos de 3 años, tienen una tasa de escolarización elevada comparada con los años atrás, ya que en España la mayoría de los niños con 3 años empiezan el colegio, la tasa corresponde a un 94,90. Y los niños/as de 4 y 5 años tienen una tasa de escolarización del 95.

El año 2010 respecto a los demás años no tiene mucha diferencia, los menores de un año en 2012, 2013, 2014 tienen la misma tasa que en el año 2010, ya que pocos padres/madres tienen a sus hijos escolarizados tan pequeños/as. Sin embargo, a la edad de 2 años podemos observar que existe una subida de la tasa en todos los años, ya que los niños/as son más grandes  y los padres quiere que tengan más relación con sus iguales.

El aumento total de la tasa se da en todos los años a partir de la edad de 3 años, es la edad en la que todos o la mayoría de los niños/as españoles entran al colegio y empiezan a desarrollarse.

En esta gráfica podemos observar el abandono temprano de la educación en personas entre 18-24 años, tanto en España como en UE.

En 2010,  en España existia una alta tasa de abandono que llegaba al 22,4 %, mientras que en UE era más baja (12%) pero existia este abandono.

Con la evolución de los años, la tabla cambia mucho empezando con una alta tasa en España, en la que poco a poco va descendiendo y los alumnos/as van teniendo más ganas o estan más concienciados de la importancia de la educación y lo duro que es el abandono en edades tan tempranas. Empezando en 2010 con un 22,4% desciende hasta un 14,40% al llegar al año 2017, este descenso del abandono ha ido bajando un poco cada año, no ha sido inmediato.

Y en UE, también ha existido siempre el abandono en edades tempranas, pero de una manera mucho más moderada en que en España, en 2010 tenía un 12% y con los años en 2017 estaba a 9%, comparada con España ha disminuido mucho menos ,pero hay que tener en cuenta que cuando en el año 2010 España tenía un 23% UE se encontraba con un 12%.

FUENTE:  Instituto nacional de estadísticas. 5 de junio 2018.

Datos Estadísticos

Alumnado con necesidades educativas especiales por sexo, comunidad autónoma y enseñanza (2016-2017).

En la siguiente tabla (tabla 1) se observa como el alumnado con necesidades educativas especiales se encuentra perfectamente integrado y compartiendo espacio con otros alumnos con necesidades diferentes o que no la necesitan.

Si seguimos la tabla, donde se recogen los datos de los alumnos integrados en los diferentes ciclos de la comunidad autónoma de Andalucía y Madrid y nos centramos en el total de alumnado integrado con respecto a los diferentes ciclos divididos por sexos podemos apreciar que en Andalucía el porcentaje corresponde a un 2,4 % siendo mayor que en Madrid donde destaca un 1,6%. A su vez cabe destacar que el porcentaje masculino de alumnado integrado en Andalucía es notablemente mayor que en Madrid, a diferencia del femenino, que es levemente mayor.

Sin embargo, si observamos el alumnado integrado en la etapa de Educación Infantil, los porcentajes no varían mucho, siendo el mismo porcentaje de hombres en Andalucía y Madrid (0,7%) y casi el mismo porcentaje en mujeres (0,3% en Andalucía frente al 0,4% en Madrid).

En conclusión, el porcentaje de alumnado integrado con necesidades especiales educativas en Andalucía es mayor que en Madrid, pero ambas comunidades casi calcan las cifras en alumnado integrado con necesidades espaciales educativas en enseñanza de Educación Infantil.

Tabla 1: Fuente Ministerio de Educación. 2016-2017.

Alumnado con necesidades educativas especiales por sexo, comunidad autónoma y enseñanza (2011-2012).

En la siguiente tabla (tabla 2) se observa como el alumnado con necesidades educativas especiales se encuentra perfectamente integrado y compartiendo espacio con otros alumnos con necesidades diferentes o que no la necesitan.

Si seguimos la tabla, donde se recogen los datos de los alumnos integrados en los diferentes ciclos de la comunidad autónoma de Andalucía y Madrid y nos centramos en el total de alumnado integrado con respecto a los diferentes ciclos divididos por sexos podemos apreciar que en Andalucía el porcentaje corresponde a un 1,9% siendo mayor que en Madrid donde destaca un 1,4%. 

Cabe destacar que el porcentaje de alumnado integrado  masculino en Andalucía es notablemente mayor que en Madrid, a diferencia del femenino, que es levemente mayor.

Sin embargo, si observamos el alumnado integrado en la etapa de Educación Infantil, los porcentajes no varían mucho, siendo casi el mismo en hombres (1,1% en Andalucía y 0,7% en Madrid) y en mujeres (0,6% en Andalucía y 0,4% en Madrid). 

En conclusión, el porcentaje de alumnado integrado con necesidades especiales educativas en Andalucía es mayor que en Madrid, pero ambas comunidades casi calcan las cifras en alumnado integrado con necesidades espaciales educativas en enseñanza de Educación Infantil. Esto nos favorece como comunidad autónoma, pero aún así debe servirnos de reflexión para prestar ayuda y modificar todo aquello que impida el desarrollo de dichas necesidades.

Tabla 2: Ministerio de Educación. 2011-2012

Datos estadísticos

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES POR SEXO, COMUNIDAD AUTÓNOMA Y ENSEÑANZA.

En esta tabla podemos apreciar como el alumnado que requiere necesidades educativas especiales se encuentra integrado en centros ordinarios y comparte aula con otros alumnos y alumnas que no lo necesitan.

Centrándonos en el alumnado dividido por sexos podemos ver que en el de los hombres en Educación Infantil no hay un gran porcentaje de alumnado integrado, incluso hay algunas comunidades autónomas tienen un porcentaje escaso como por ejemplo en La Comunidad Valenciana con un 0,0% y en Canarias con un 0,5%. Si nos centramos en el alumnado femenino podemos observar que en el apartado de Educación Infantil el porcentaje de alumnado con necesidades educativas especiales integrado es mucho más pequeño que en el del alumnado masculino.

En conclusión, el alumnado con necesidades educativas especiales integrado en centros ordinarios que mayor porcentaje tiene es el alumnado masculino.

Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2012-2013