Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa
Granada Azcárraga, M., Pomés Correa, M.P., Sanhueza Henríquez, S. (2013). Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa.
Resumen
La
actitud del profesor es fundamental en el proceso de inclusión educativa
entendiendo por actitud un conjunto de percepciones, creencia, sentimientos a
favor o en contra y forma de reaccionar ante la postura educativa que centra su
esfuerzo en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.
El
propósito de este trabajo es escribir analíticamente algunas dimensiones
centrales que impactan en las actitudes que en los profesores manifiestan hacia
la inclusión educativa. Los factores que se describen son: la experiencia de
los docentes, las características de los estudiantes, el tiempo y recursos de
apoyo, y la formación docente y capacitación. Cada uno de estos factores afecta
las actitudes que los docentes puedan tener, limitando y facilitando sus
intentos de generar prácticas más inclusivas. Mientras más factores afecten
negativamente las prácticas pedagógicas de un profesor, menor será la
probabilidad de que el docente manifieste una mejor actitud hacia la inclusión
educativa.
El
asumir una cultura, políticas y prácticas más inclusivas significará entregarle
apoyos específicos, recurso ajustados, tiempos y espacios apropiados a los
profesores para que ellos puedan servir a todos sus estudiantes con mayor
efectividad y calidad.
Palabras claves
Actitud,
profesorado, inclusión, educación especial, capacidad, aprendizaje, necesidades
especiales.
Conclusiones
Las
actitudes del docente sobre la inclusión educativa impactan la disposición
hacia la inclusión de personas con necesidades específicas. Si el profesorado tiene
una actitud positiva hacia las prácticas inclusivas favorecerá el proceso. Sin
embargo, una actitud negativa disminuirá las oportunidades de aprendizaje y
participación del alumnado que presente algún tipo especial de necesidades
educativas.
La
mayoría de los docentes no se sienten preparados para responder a la diversidad
ya que en su formación no han contado con las competencias necesarias para
trabajar en ambientes educativos más inclusivos.
Como
futuras docentes pensamos que es muy importante conocer y tener en cuenta desde
nuestra formación que hay estudiantes con necesidades específicas y que debemos
saber cómo actuar en cada situación que se nos presente para que podamos
llevarla a cabo sin ningún problema. Asimismo, coincidimos con el artículo en
cuanto a que, si la escuela quiere optar por un enfoque más inclusivo, tiene
que comprometerse y hacerse cargo de cada uno de sus miembros, funcionando de
un modo diferente e innovando en sus políticas y cultura.
Comentario
Bajo nuestro punto de vista, pensamos que el logro de un proceso inclusivo se consigue asumiendo el
tiempo necesario que requiere la implantación de la diversidad. Es por ello que
para llevar a cabo con mayor facilidad este proceso inclusivo debemos ser
conscientes de la importancia del profesor, siendo éste una figura clave.
Además, los
resultados son mucho más favorables cuando expertos en las distintas áreas y familias colaboran con el profesorado ya que este se siente más
arropado y realiza de manera más efectiva su trabajo con una actitud positiva.
Por
último, la escuela debe ofrecer oportunidades para que los estudiantes se
desarrollen y participen, siendo responsable de cada uno de ellos y optando por
innovar en sus políticas, cultura y práctica al interior de la comunidad.
